今天，我重点向大家介绍一种强有力地促进学生建构知识体系、促进知识理解与记忆、而且学生还非常喜欢、有成就感的输出式学习方法——图形组织者。先说一下背景：很多老师在教学时，都是按照“讲授—练习”两个阶段来布局的。其实，在真正做练习之前，还应该增加一个环节“画知识图表”（如思维导图），以让学生自己回顾和总结出知识之间的关系、以及知识的整体结构。——也就是说，“讲授—练习”两阶段，应该变为“讲授—学生自创知识图表—练习”3个阶段。很多老师（尤其是高校教师）对此非常担心，原因很简单：
· 让学生总结知识、画知识图表，会大大增加学生的学习负担，学生能买帐吗？
· 再者，学生能把知识图表总结成什么样子呢？
但实际上呢？大多数老师都会惊喜地发现，自己的学生，扎扎实实地给了自己一个惊喜！比如，南京信息工程大学的张老师在课程学习心得中写道：
· 在本学期初完成一个知识体系的教学之后，我以作业的形式布置学生完成该知识体系的思维导图。因为第一次布置这类作业，所以当时心里还略有忐忑，担心学生不认可这类作业，并不会认真完成。
· 但是在批改作业的时候，心里却有着十分的惊喜和小小的感动。发现我可爱的学生们，对所学知识点做了非常详细的整理，有概念，有图，还有公式。有的同学用专门画思维导图的软件画图，有的同学就用纸笔在作业本上画图，方式各异，但是认真的态度从作业中可见一斑。
以下是张老师的学生创作的知识导图：
再比如，青岛科技大学的杨老师在心得中写道：
· 在这次授课过程中，我简单介绍了思维导图和其他几种思考图，要求学生用自己喜欢的方式进行总结和输出。我并不确定能收到什么样的反馈，因为对这些学生我并不熟悉，而要总结的内容又有些纷繁复杂。
· 但结果却很好，所有同学都认真用图示进行了总结。
事实证明，无论是中小学老师、还是大学老师，在知识讲授完成后，给学生布置知识图表的创作作业时，绝大多数学生都饶有兴趣地画出了自己心目中对知识的理解。而且，每个老师几乎都会收到几份“神作业”，让老师都感到震撼与感动！下面给大家分享几张学生自创的知识图表（说明：本文中所有的知识图表均来自于参与《学习科学》课程的真实作业）。
也许有老师会把知识图表局限在思维导图（以上均为思维导图），其实不然。比如还有锚图，对于表达知识的具体场景与情境，也是非常好使的。如下“四冲程发动机”锚图，过程非常复杂，象下面这样把每一步的关键点都画出来，并在图中表明关系，画一遍是不是能抵得上背成百上千遍呢？
看看学生写的创作心得，相信您一定会有所触动：
下面这张“脚部骨骼”锚图，你有没有被惊到？
除了思维导图、锚图外，还有“思考图”（又称“八大图示”），也是一大类。比如，下图即为思考图之一的双气泡图——它表达的是：两个核心概念，中间的为相同点、两侧的为不同点（一一对应），是比较两个概念异同点的神器！
建议您一定要仔细阅读学生的创作心得——以学生为中心也罢、以学生思维发展为中心也罢，学生到底怎么想的、有什么体会，真的是老师们做好教学工作的法宝啊！除了上述三类图表外，当然还可以有任意形式的“关系图表”，如：
下面的关系图表，为我自己孩子4年级时所画：
以上介绍了4种图：思维导图、锚图、思考图、关系图表，它们都有一个共同的特点：用图来表达知识！图，是一种视觉化的方法。根据对人类视觉表达特点的研究，图既能较好地表现知识的情境（如锚图），也能较好地表达“关系”和“结构”，因而是一种非常理想的“输出式学习”方式。我曾偶尔看到国外把这种方式称为Graphic Organizer，感觉还是很贴切的，因此就占个便宜（也许我是国内首个？），把它翻译为“图形组织者”教学策略。
通过以上学生的创作心得，我们不难发现：
· 学生从知识图表创作中，真正调动了思维的主动性，自行理清了知识之间的关系（有时还包括知识的情境）。
· 虽然比较耗时间，但学生普遍认可其价值，并且很多同学都提到：获得了巨大的满足感、成就感、愉悦感。
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下面，我再顺便向介绍一个社会科学研究（尤其是访谈文本研究）的另外一个神器：词云。
由于我要求课程参训老师，在向学生布置知识图表创作作业时，一定要写上创作心得，因此，我于本期课程中，就收获了数百份学生的真实反馈。
不过，反馈肯定是文本形式的，虽然看完文本，大体上有所感受，但到底学生反馈如何？对什么方面反馈最为强烈？这就很难有定量分析了……好在，现代互联网云技术，已经能支持在文本中提取关键字，并作词频分析、并画出词云图了！我把学生反馈的文本都输入后，很快就得到如下词云图：
从图中，我们可以直观地看到学生创作心得中的关键词提及率：
· “整理”（包括梳理、理清、归纳）：高居榜首，说明学生的思维得到梳理，是学生最普遍反映的。
· “关系”（包括脉络）：居第2位，说明学生在创作图表时，普遍感受到了知识之间的“关系”
· “清晰”：居第3位，说明学生感受到经过思维整理后，认为本来比较模糊的知识，确实更加清晰了。
· “记忆”：居第4位，说明这种方式还有助于记忆和复习
· “结构”（包括体系、框架）：居第5位。“关系”和“结构”其实意义接近，但“结构”更偏重于整体化而已。
· “有趣”（包括新鲜、有意思）：居第6位。相当不少的学生反映创作知识图表让他们获得了情感上的支持（情感生动机，此不赘述）。
在数万字的学生心得中，能提炼出关键词、并进行频率排序、画出词云图，这对于社会科学类的研究来说（比如访谈中的关键词分析），真是一大利器啊！
【本文小结】
1. 高效教学 = 高效输入 + 高效输出 + 情感支持
2. 输入式学习是最有效的学习方式，而“图形组织者”作为一种视觉化的、结构化的输出方式，应该作为一个固定环节，放置在老师讲课之后、学生练习之前。
3. 学生普遍会在知识图表的创作过程中，获得思维能力的提升，促进知识的理解与记忆，同时学生也会爱上这种学习方式（情感生动机）！
4. 疫情期间，学生的时间较为充裕，线上教学的互动效果又不佳，正是开展“图形组织者”教学策略的最佳时机！
